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首先是MBA课程内容与教学环节的整合。整合教学是一种体现综合性的创新性教学方式。这种教学方式改变了按职能分科讲授各种管理知识的传统做法，改为围绕某个专题项目按综合性原则把不同的课程内容结合起来，在职考研辅导，培养学生多向思维能力和综合运用多学科知识解决问题的能力。其次是课程内容和教学方式更贴近实际，强调围绕企业的经营活动设置课程和组织教学，在教学方法上，除案例教学作为MBA课堂教学的有效方法得到进一步完善和广泛使用以外，计算机模拟教学、项目教学、研讨式教学等其他一些贴近实际的教学方法，也被越来越多地纳入MBA教学环节。*三是以学生为中心的教育方式受到广泛重视，表明MBA教育正在向更加适应未来学习型社会要求的方向转变。*四是强调对MBA学生综合素质和能力的培养，重视商业道德和社会责任教育。*五是教学环境和手段的现代化。高科技手段使大量的课程资料、金融信息、企业运作实情能够通过计算机共享。教室不再是封闭的以黑板为中心的讲堂，而成为开放式的有助于交流和自我表现的多样化教学环境。虚拟大学与远程教学正在成为MBA教育延伸和扩散的重要途径。

师资力量不足仍是制约我国MBA教育发展的主要因素之一。就全国而言，具有较高的理论水平，同时又有一定实践经验，熟悉MBA教学特点，熟练掌握MBA教学方法的高水平教师仍然缺乏。MBA教育水平归根结底取决于师资队伍的质量与数量。要继续下大力气抓好教师队伍建设，改善师资结构，提高教师专业水平。要在政策环境和物质资源上创造条件，吸引出国留学的**人才回国工作，加强中青年教师的培养，增加教师中具有管理类博士学位人员的比例，注意引进企业及**中有实际管理工作经验，又有一定管理理论修养的管理*来校全职或任教。应鼓励教师参与企业研究和咨询活动，增加教师的管理实践经验。要充分利用国内外资源，继续开展师资培训和校际教学研讨活动，不断提高培训和研讨层次，实现师资培训和教学研讨的制度化和规范化。

国内MBA教育从1991年试点到现在11年来，已经有62家高校获得国务园学位办正式批准可以开展MBA教育，他们依托传统高校教育体系，颁发国务园学位办承认的MBA学位和*，比如*经管学院MBA项目、*光华管理学院MBA项目等。另外国务园学位办还成立了78家与国外院校合作办学的合作项目，授外方学位，在职考研时间，如*国际MBA。此外还有上海中欧国际工商学院为例外的中外**间的合作项目在中国 MBA 教育近十年的快速发展中，1994 年成立的全国 MBA 教育指导委圆会起到了重大的推动作用。该机构承担了十分广泛的**和指导工作，从 MBA 学位教育规划、师资培训、课程教学大纲、案例库建设，芜湖在职考研，到 MBA 学位评估、国际交流等。该指导委圆会的性质颇像美国的AACSB(全美大学商科教育联合会，在职考研备考，负责工商管理教育学位的认证)。

但中国现在对于管理教育市场的监管体制存在很大问题，虽然教淯部在发放办学牌照上面是十分严格。但对于发放办学牌照之后的管理却一直没有跟上：主要问题是对各办学实体的限制太严格、考试制度不科学、竞争平衡没有达到，造成好的学校办不好、坏的学校死不掉的现象。

其实对MBA管理较根本之处在于建立一个真正类似美国AACSB(美国管理学院联合会)的机构来规范管理市场。

AACSB是美国较大的MBA认证系统，认证目的在于促进商学院进一步完善其运转模式和资金水平。认证工作主要采取实地考察方式，认证指标包括教师与学生比例、图书馆、课程设置等、学生满意度等等。AACSB评估小组通过亲身观察及与学生、教员充分交流，较后对学校做出一个综合评价。全美几千个MBA项目只有1／3能通过AACSB的认证，AACSB现在正向**化方向发展，国际上有越来越多的商学院申请AACSB认证，在**范围内能通过认证的不**过10％。