芜湖mba-芜湖华章-在职mba

国内MBA教育从1991年试点到现在11年来，已经有62家高校获得国务园学位办正式批准可以开展MBA教育，他们依托传统高校教育体系，颁发国务园学位办承认的MBA学位和*，比如*经管学院MBA项目、*光华管理学院MBA项目等。另外国务园学位办还成立了78家与国外院校合作办学的合作项目，授外方学位，如*国际MBA。此外还有上海中欧国际工商学院为例外的中外**间的合作项目在中国 MBA 教育近十年的快速发展中，1994 年成立的全国 MBA 教育指导委圆会起到了重大的推动作用。该机构承担了十分广泛的**和指导工作，从 MBA 学位教育规划、师资培训、课程教学大纲、案例库建设，到 MBA 学位评估、国际交流等。该指导委圆会的性质颇像美国的AACSB(全美大学商科教育联合会，负责工商管理教育学位的认证)。

但中国现在对于管理教育市场的监管体制存在很大问题，虽然教淯部在发放办学牌照上面是十分严格。但对于发放办学牌照之后的管理却一直没有跟上：主要问题是对各办学实体的限制太严格、考试制度不科学、竞争平衡没有达到，造成好的学校办不好、坏的学校死不掉的现象。

其实对MBA管理较根本之处在于建立一个真正类似美国AACSB(美国管理学院联合会)的机构来规范管理市场。

AACSB是美国较大的MBA认证系统，认证目的在于促进商学院进一步完善其运转模式和资金水平。认证工作主要采取实地考察方式，认证指标包括教师与学生比例、图书馆、课程设置等、学生满意度等等。AACSB评估小组通过亲身观察及与学生、教员充分交流，较后对学校做出一个综合评价。全美几千个MBA项目只有1／3能通过AACSB的认证，AACSB现在正向**化方向发展，国际上有越来越多的商学院申请AACSB认证，在**范围内能通过认证的不**过10％。

MBA作为一种学位，诞生于本世纪初的美国。这一学位的设立，与当时美国提倡“科学管理”的理念密切相关。在此以前，人们更为关心的是如何适当分配盈余。但科学管理引起的这场伟大革命使人们认识到，盈余的分配并非头等大事，芜湖mba，蕞重要的是增加盈余，也就是把蛋糕做大。MBA 由此应运而生，它所致力培养的，就是懂得这种“科学管理”的职业经理人员。

1908年，哈佛大学商学院**MBA，10年后，美国多家商学院及管理学院相继设立了MBA学位。2战后，美国经济发展呈扩张倾向，与此相对应，MBA一时呈现供不应求之势。这期间，mba培训班，MBA的课程设置添加了市场营销、统计学、经济学、经营决策等。这种转换说明MBA教育自管理向经营的倾斜，倾斜的趋势至今还在继续。

自20世纪50年代到70年代，欧洲诸国先后成立了多家商业管理学院培养MBA，法国的欧洲工商管理学院、英国的伦敦商学院、瑞士的国际工商管理学院都是在这一时期建立的。逐渐，MBA 开始向全世界呈辐射状发展。

体制问题是国内MBA教育面临的一个很大的问题。谈到制约中国商学院的发展因素问题，“体制”一词也常常成为非难的理由。在中欧这种“体制外”的商学院获得不可否认的成功的时候，以*、*为代表的“体制内”的学校备受关注。但我们强调商学院独立性的同时并不认为处在综合类大学内会对商学院的发展形成多大瓶颈。相反独立办学的商学院的文化沉淀值得商榷，以访问教授为主的独立商学院很难形成学校的人文传统和文化积淀，这对管理教育这门软科学来说是不利的。国内一所**大学商学院院长举例说，商学院的教师应该有着丰富的实践经验和广阔的视野，比如自己与法学院教授的交流就可以碰撞出一些新思路。

当然商学院的独立性有利于管理学院按照管理教育自有的规律来办学，另外，mba课程，管理学院的办学资源可以更充足一些，在职mba，教师的收入也可以更高些。另外在案例开发方面取得的学术成果也应该得到较好的承认，由于过去在认识上的问题，一些案例研究的重要性没有得到充分重视，使教师缺乏积极性，制约了国内案例教学的进步。